一、指导思想

本学期综合实践教研工作将严格遵循国家《中小学综合实践活动课程指导纲要》的精神，秉持“知行合一、实践育人”的理念。以“创意布艺·织造生活”为核心主题，通过项目化学习（PBL）的方式，深度融合劳动教育、美术教育、技术教育及地方文化传承。引导学生在真实的劳动情境中，从传统工艺与现代设计的交叉点出发，动手实践、创意表达，培养其解决问题的能力、审美感知能力、团队协作能力及热爱生活、传承文化的责任感，全面提升核心素养。

二、工作目标

学生发展目标：

1、掌握至少3-5项布艺设计与制作的基础技能（如缝纫、拼接、刺绣、图案设计、盘扣制作等）。

2、完成从调研、构思、设计到制作、展示的完整项目流程体验，提升创意物化能力和综合实践能力。

3、在项目中深度理解并主动传播盛泽本地丝绸文化、江南文化及“升级再造”的环保理念。

4、培养耐心、专注、合作的工匠精神和审美情趣。

教师成长目标：

1、提升教研组教师对项目式学习（PBL）课程的设计、实施与评价能力。

2、形成一套以“创意布艺”为主题的、具有校本特色的综合实践活动课程资源包（包括教案、学案、课件、评价量表等）。

3、探索跨学科（劳动、美术、历史、信息技术）融合教学的有效策略与模式。

成果建设目标：

1、积累一批高质量的学生实践成果（作品、记录册、设计图等），筹备学期末“创意布艺·织造生活”主题成果展览。

2、总结教研成果，形成可推广的课程实施经验报告或案例。

三、主要措施

强化集体备课，深化主题设计：每周固定时间开展教研组集体备课，围绕各主题活动，细化核心探究问题的引导策略、活动步骤的实操性、以及所需资源清单，确保活动设计既有趣味性又有深度。

开发学习资源，搭建技能阶梯：针对学生技能零基础的现状，组织教师开发微课视频（如“基础缝纫十讲”、“图案设计软件入门”）、制作技能图解卡，建立“技能资源库”，供学生按需取用，支撑个性化学习。

推动跨科协同，形成育人合力：邀请美术教师主导纹样设计、色彩搭配指导；邀请劳动技术教师主导工具使用、安全规范教学；邀请历史/语文教师参与文化溯源环节，实现优势互补。

过程性评价与展示性评价相结合：设计《学生项目实践手册》，涵盖过程记录、自评互评、反思总结。通过“班级初选-年级巡展-校级展览”三级展示平台，以及“文创市集”、“时装发布会”、“戏剧展演”等真实情境，对学生成果进行多元评价。

工作安排（9月 - 12月）

（一）9月：确定研究主题

根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》的相关要求，结合现实生活，积极组织教师开展研讨活动，深入挖掘适合各年级学生的研究主题方向。经过充分的讨论和论证，最终确定各年级的长线及短线研究主题。

（二）9-12月：开展教研活动

注：以上活动安排顺序会根据实际情况，适当进行调整

（三））1月：学期总结与成果集汇编

1月，我们将对本学期综合实践活动课程的实施情况进行全面、系统的学期统计工作。统计内容包括活动的开展次数、参与学生人数、活动类型、活动成果等方面的数据 。通过对这些数据的统计和分析，我们可以清晰地了解本学期综合实践活动课程的实施情况，总结经验教训，为今后的教学工作提供有力的参考依据。