本学期，盛泽新城实验学校数学教研组围绕“深耕课堂教研、培育数学素养、创新融合课程”核心目标，统筹推进跨校区数学成长营、首届校园数学节、标准化校本教研、跨学科科创工坊四大重点工作，细化过程管理、搭建成长平台、丰富实践载体，全方位提升教师教学教研水平，激发学生数学学习兴趣，扎实完成本学期各项教研任务，现将详细工作情况总结如下：

一、联合三校数学成长营，三段式磨课打造优质课堂

本学期持续联动书院、开甲、新城三大校区，常态化开展数学联合成长营系列教研活动，活动周期覆盖3—5月，全程由江苏省特级教师李新担任指导专家，严格执行“一磨集体备课、二磨课堂展示、三磨复盘优化”三段式磨课机制，完整留存教案、听课记录、研讨纪要、课堂实录等全套过程性资料，由时坤负责统一收集、整理归档。

(1)3月研修主题：三年级《加减法的意义和相互关系》

3月在程开甲小学开展首轮集体备课，两校区三年级数学教师、成长营骨干教师共同梳理单元学情，剖析学生混淆数量关系、说理不完整等典型问题，打磨教学活动；分两轮课堂展示，由开甲校区徐玲、新城校区何晓莉先后授课，组织40周岁以内青年教师全员观课，课后围绕算理直观化、课堂说理训练展开深度研讨，修改课堂活动设计，优化分层习题。

(2)4月研修主题：四年级《三角形的内角和》

4月于新城学校四楼会议室开展集体备课，两校区四年级教师共同研讨几何概念教学难点，设计剪拼、测量、推理等实操探究活动；在二楼未来教室开展两轮课堂展示，书院鲍佳怡、新城朱铁俊依次授课，针对学生动手操作流于形式、不会总结推导逻辑等问题集中研讨，完善探究任务单。

(3)5月研修主题：四年级《小数的意义》

5月组织集体备课，聚焦小数抽象概念，研讨借助米尺、方格图、人民币模型搭建直观认知的教学路径；5月18日、25日完成两轮课堂展示，书院周佶、新城陈瑜进行授课实践，参会教师针对单位换算、数形结合题型设计交换意见，梳理小数教学易错点，形成标准化教学素材。

系列跨校磨课打破校区教研壁垒，以真实课例破解低中年级计算、几何概念教学痛点，精准助力青年教师夯实课堂基本功。

二、举办首届校园数学节，多维活动落实素养育人

我校首届校园数学节于4月13日正式开幕，5月13日完成闭幕式暨颁奖仪式，围绕实践、竞赛、测评、项目化学习设置四大板块活动，覆盖全年级学生，构建课内外一体化数学学习场景。

(1)生活数学实践评比活动

各年级结合学段特点设计生活化数学实践任务，低年级开展超市价格调查、图形寻找，中高年级完成测量、统计、规划类实践作业，各班先组织班级展示评选，择优推荐优秀作品参与年级评比，引导学生感知数学在生活中的实用价值。

(2)金牌小讲师梯队培养赛事

将讲题说理融入日常课堂，各班常态化开展 “金牌小讲师” 班级评比，每月评选星级讲题小达人；校内搭建校级评比舞台，择优储备优秀学生，系统打磨讲题思路、语言表达，为苏州市小学生讲题大赛储备参赛人选，同步锻炼学生逻辑表达能力。

(3)凤凰数学线上自主素养测评

5月1日至5月14日开放线上测评通道，面向3—6年级全体学生，鼓励学生利用课余时间自主参与，测评内容覆盖计算、几何、解决问题、思维拓展，借助线上数据精准定位学生知识薄弱点，为教师分层辅导提供数据支撑。

(4)项目化学习成果集中征集

要求全体数学教师整合项目设计稿、配套任务单、学生实践成果，统一按照模板汇总为文档上；项目化学习初稿设计，可结合劳动教育、六大街区校本资源，借助数字化工具优化教学方案，5月中旬开展校级项目化学习评比展示，集中交流优秀设计案例。

三、抓实标准化校本教研，细化教学全流程管理

教研组严格落实学期校本教研计划表，划定清晰时间节点，明确各项工作负责人，闭环管理日常教学、作业、教研材料。

(1)常态化作业与错题管理

各备课组长完成本年级日练、周测完整计划表，规范每日口算、每周单元小测的题型、题量与难度梯度；同步搭建年级错题库，收集课堂、作业、检测中的高频错题，期末统一上交全套日练、周测、错题库电子资料，用于后续复习备课参考。

(2)分层推进项目化课程研发

全体数学教师全员参与项目化学习设计，初稿要求融合劳动、街区特色校本资源，借助工具优化教案与分层任务单；中期组织组内互评修改，期末开展成果展示评比，推动数学课堂从单一习题训练转向综合实践探究。

(3)阶段性评比复盘活动

6月初开展校级“金牌小讲师”最终评定，结合班级日常表现、校级展示综合评选星级讲师，全程留存学生讲题视频、评比记录表；各备课组定期开展单元检测分析会，针对计算薄弱、审题不清、几何认知困难等共性问题调整教学策略。

四、依托“天工开物”资源中心，打造跨学科科创实践工坊

教研组联动科学、劳动、信息技术学科，依托学校“天工开物”课程资源中心，打造三大特色实践工坊，深度挖掘数学测量、几何、比例、数形结合等知识点，推进多学科融合实践课程常态化开展。

(1)金石工坊

以金属材料、印章篆刻为活动载体，融合图形对称、尺寸测量、周长面积计算等数学知识，引导学生观察金属材质特性，自主测算篆刻模具尺寸，完成创意金属雕刻作品，在动手创作中巩固平面图形相关知识。

(2)巧木工坊

深度融合数学测量、平面立体几何、比例尺知识，结合科学木材力学原理、劳动工具规范使用，开设木片拼接、立体模型搭建、木质小物件制作等项目，学生自主规划尺寸、测算用料，将抽象几何知识转化为实体作品。

(3)智创工坊

开设编程、3D打印科创课程，结合六年级毕业季特色活动，组织全体六年级学生自主设计、测量、调整尺寸，制作专属个性化毕业徽章；学生运用比例、对称、坐标等数学知识完成图案建模，实现数学思维与科技创作深度融合。

三大工坊固定开设课后实践课程，打破单一课堂边界，让学生在动手创作中活用数学知识，落实跨学科素养培育。

五、现存不足与下学期改进规划

（一）现存问题

青年教师项目化课程设计深度不足，部分实践活动数学学科核心目标不够突出，跨学科融合容易偏离数学主线；

首届数学节学生优秀实践成果留存、展示、转化机制不完善，成果复用、推广力度不足；

三大科创工坊课时统筹难度较大，数学专职教师参与工坊课程备课、指导的时间分配有待优化；

成长营磨课后续跟踪不足，打磨后的优质课例、习题资源未能快速同步到各班级日常教学。

（二）后续改进方向

深化跨校成长营教研机制，建立优质课例资源库，将每轮磨课形成的教案、习题、课件同步分享至各校区备课组，实现教研成果落地；

完善数学节长效活动方案，建立学生实践成果展板、电子作品集常态化展示机制，将金牌小讲师活动纳入常规课堂评价体系；

细化三大工坊数学融合课程标准，明确每一节工坊课的数学核心知识点，安排数学教师全程参与工坊备课与学生指导；

开展项目化学习专题培训，提升全体教师跨学科课程设计能力，持续依托日练周测、错题库夯实常规教学，稳步提升全校数学教学质量。