一、指导思想

本学期心理教研组以立德树人为根本，依据《中小学心理健康教育指导纲要》、新时代学生心理健康工作相关要求，立足盛泽新城实验学校小学部学生身心发展特点，坚持面向全体、预防为主、发展为本、家校协同的原则。依托课堂教学、团体辅导、个案支持、主题活动、教研培训等载体，扎实推进小学心理健康教育，培养学生积极心理品质，完善学校心理预警与干预机制，打造全员育心校园氛围，护航小学生健康成长。

二、学情分析

本学期为秋季开学，一年级新生面临入学适应、分离焦虑、校园规则适应等问题；二、三年级学生重点在同伴交往、情绪识别、专注力培养；四、五、六年级易出现学业压力、亲子沟通矛盾、同伴冲突、自我认知等困扰。 结合往年本校情况，学生心理问题大多属于发展性困扰，极少严重危机问题。本学期教研组将分层设计课程与活动，重点抓好新生适应，常态化做好学生心理动态监测，联动班主任落实日常观察，做到早发现、早介入。

三、工作目标

课程教研目标：规范小学心理健康校本课程实施，落实集体备课、听课评课，打磨分学段心理课教案，完善校本资源库，提升专兼职心理教师课堂教学能力。

学生发展目标：面向全体开展心理健康普及教育，低年级学会识别情绪、融入集体；中年级学会友好交往、专注学习；高年级学会调节压力、理解自我，提升心理韧性。

预警干预目标：完成学期初学生心理摸排，完善四级心理预警网络，建立动态学生心理档案；规范心理辅导室开放，做好团体辅导、个别谈心与重点学生跟踪帮扶，守住心理安全底线。

队伍建设目标：组织教研组、班主任心育培训与案例研讨，提升教师识别学生心理异常、简易情绪疏导能力，推进学科教学渗透心理健康教育。

家校共育目标：开展面向家长的心理健康科普，引导家长科学育儿，减少家庭亲子冲突，构建家校协同育心机制。

四、主要工作及措施

（一）抓实教研组常规建设，规范教研活动

组建心理教研团队，由专职心理教师、兼职心理教师、班主任代表组成。每两周开展一次教研组活动，做到定时间、定主题、有记录、有反思。活动形式：集体备课、课例研讨、案例督导、专题学习、听课评课、外出培训分享。

落实集体备课制度，按低、中、高学段分组备课。围绕开学适应、情绪管理、同伴交往、挫折教育、亲子沟通等主题，统一教案、活动素材，形成本校小学心理课资源包。

开展公开课、观摩课活动，本学期至少开设1节校级心理公开课，组织听课、评课，打磨课堂。鼓励组内教师撰写心理教育案例、教学反思、论文，积极参与区级心理健康征文、案例评比。

组织组内教师参加市、区级心理教研、培训，学习心理辅导、危机识别、团体辅导技术，做好学习回校分享。

（二）立足课堂主阵地，分学段上好心理健康课

低年级（1-2 年级）：主题聚焦入学适应、认识情绪、交朋友、习惯养成、表达感受，多用游戏、绘本、绘画等体验式活动。

中年级（3-4 年级）：主题聚焦同伴矛盾处理、专注力训练、自信心培养、学会拒绝、挫折体验。

高年级（5-6 年级）：主题聚焦学业压力调节、亲子沟通、自我接纳、青春期启蒙、合理表达需求。 将心理健康课纳入校本课程，保证课时，落实课堂管理，不挤占、挪用心理课时。

（三）做好心理筛查、档案管理与预警干预

9月开学初开展全校小学生心理健康摸排，结合心理测评、班主任日常观察、家校访谈相结合，不唯量表。筛查结果严格保密，建立动态电子心理档案，做好三色分级管理。

完善学校心理四级预警网络：心理教研组—班主任—班级心理委员—家长，明确上报流程、保密原则。定期培训班级心理委员，学习如何观察同学情绪变化，做好朋辈陪伴。

心理辅导室（知心小屋）定时开放，接受学生预约咨询。开展个体辅导，针对筛查发现的重点学生持续跟踪；按学段开设主题团体辅导：新生适应团辅、情绪小组、人际交往小组等。

规范危机处置流程，一旦发现高危情况，第一时间上报德育处、学校领导小组，联动家长，必要时转介专业医疗机构，做好全程记录。严格遵守保密伦理，仅在学生存在自伤、伤人风险时突破保密。

（四）开展校园心理健康主题活动，营造育心氛围

利用宣传栏、校园广播、班级心理角，定期推送适合小学生的心理小知识。

依托月度主题，组织班级心理主题班会，教研组提供班会教案资源，指导班主任开展。

结合相关心理宣传节点，开展心理绘画、心理故事分享、心灵书签、心情树洞等适合小学生的活动，丰富校园心理文化。

（五）开展教师心育赋能，推进全员育心

面向全体班主任开展 1-2 次专项培训：小学生常见心理信号识别、沟通技巧、危机初步识别、家校沟通注意事项。

开展案例研讨会，匿名研讨典型学生案例，共同研讨干预策略，提升班主任实操能力。

倡导全体学科教师在课堂教学中渗透积极心理，关注学生情绪，构建温暖、支持性师生关系，预防校园欺凌。

（六）深化家校心理共育

通过家长会、线上微课、家校通知，分学段推送家庭教育心理知识：一年级新生家长分离焦虑陪伴、中年级亲子沟通、高年级学业减压。

针对重点关注学生，心理教师联合班主任开展一对一的家校沟通，指导家长调整家庭教养方式，形成家校帮扶合力。

搭建家长心理咨询沟通渠道，引导家长理性看待孩子情绪问题，必要时寻求校外专业支持。

五、月度工作安排

9月 开学适应月

心理教研组会议，制定教研组工作计划；

心理辅导室检修、物资整理；

一年级新生适应团体辅导，各班开展 “新学期，遇见更好的自己” 心理班会；

启动全校学生心理摸排，班主任心理预警培训；

第一次集体备课（低段入学适应主题）。

10月 人际交往月

汇总心理摸排数据，完善学生心理档案，确定重点关注名单；

教研组案例研讨；

开展同伴交往主题心理课；更新校园心理宣传栏；

班级心理委员培训；

心理公开课筹备。

11月 情绪管理月

教研组专题学习：小学生情绪辅导技术；

开设情绪管理系列课，开展团体情绪辅导小组；

校级心理公开课、评课活动；

面向家长推送情绪养育微课。

12月 自信与抗挫月

集体备课，研讨高年级学业压力主题课程；

收集学生心理工作案例，组织案例分享；

心理资料归档，辅导个案复盘；

开展期末考前心理调适教育，引导学生正确看待考试。

次年1 月 总结反思

教研组期末总结会议，梳理本学期成果、存在问题；

整理心理档案、教研记录、活动材料；

撰写教研组工作总结，制定下学期初步设想。

六、预期成果

完整教研组活动台账：教研记录、集体备课教案、听课评课记录；

小学分学段心理健康校本教案资源包；

学生心理筛查档案、个案辅导记录；

心理公开课材料、学生心理主题活动资料；

教师心理案例、反思文章若干。