为深化语文课堂教学改革，精准把握寓言教学特点，提升学生思维品质与阅读能力，我校低年级语文组聚焦寓言故事《我要的是葫芦》，开展“一课三磨”教研活动。汤老师以文本为依托，以学情为基础，在教研组的共同研讨中，逐步优化教学环节，让寓言课堂既生动活泼，又启发思考。

一磨：解读文本，明确教学重点

11月19日，首次磨课以教材解读为核心。汤老师紧扣寓言文体特征与二年级学生的认知特点，梳理故事脉络，明确教学方向：引导学生通过故事理解“事物之间是有联系的”这一哲理。初步构建“激趣导入—初读感知—梳理情节—探究原因—领悟道理”的教学框架，并以“葫芦的生长过程”为情境线索，激发学生的学习兴趣。课后研讨中，教研组围绕寓言道理的渗透方式、情境与目标的契合度展开讨论，建议进一步强化环节之间的逻辑梯度，让道理的揭示更自然、更贴近学生生活。

二磨：优化活动，强化语言与思维训练

基于首轮建议，11月21日汤老师重点打磨教学活动的实施。细化阅读任务：通过看图猜测、角色朗读等形式，帮助学生理解种葫芦人“只要葫芦、不顾叶子”的错误想法；引导学生结合生活经验，初步感知事物间的关联。课后复盘时，教研组重点关注学生语言训练与思维发展的融合，建议加强朗读指导的层次性，优化问题链设计，让学生在多读多思中走向深度理解。

三磨：情境贯穿，课堂灵动有深度

经过两轮打磨，12月12日汤老师的课堂精彩呈现。教学以“葫芦的生长过程”为主线贯穿全程：开篇以“葫芦生长图”创设情境，引发猜想；初读环节通过自由读、分角色读、师生对读等形式，夯实字词基础，熟悉故事内容；重点环节围绕“他为什么得不到葫芦”展开小组讨论，学生借助插图、关键句，自主发现“蚜虫—叶子—葫芦”之间的联系；整节课节奏流畅，学生参与积极，在语言实践与思维碰撞中自然悟得哲理。

此次“一课三磨”活动，展现了汤老师在寓言教学中的不断探索与成长，也体现了教研团队协同共研、追求实效的教研氛围。我校语文组将继续深耕课堂，以磨促教，以研促学，让语文教学真正服务于学生核心素养的发展。